GRANT 

journal 

ISSN 1805-062X, 1805-0638 (online), ETTN 072-11-00002-09-4 

EUROPEAN GRANT PROJECTS | RESULTS | RESEARCH & DEVELOPMENT | SCIENCE 

 

 

 

 

 

Analýza postojov študentov vysokých škôl k predpokladaným prínosom 
ich štúdia 

 
 
Juraj Komora
Nina Kozárová

1

 

 

2

 

1

 Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre - Pedagogická fakulta; Drážovská cesta 4, 949 74 Nitra; jkomora@ukf.sk  

2

 

 Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre - Pedagogická fakulta; Drážovská cesta 4, 949 74 Nitra; nkozarova@ukf.sk  

Grant: VEGA 1/0391/20 
Název grantu: 

TRANSFORMATÍVNE UČENIE BUDÚCICH UČITEĽOV V KONTEXTE ROZVOJA KRITICKÉHO MYSLENIA 

ŽIAKOV 

Oborové zaměření: AM – Pedagogika a školství 
 

© GRANT Journal, MAGNANIMITAS Assn. 

 
 
Abstrakt Štúdia je jedným z výstupov širšieho výskumu, 
zaoberajúceho sa otázkami adaptácie vysokoškolských študentov 
rôznych vekových skupín na podmienky vzdelávania. Adaptáciu 
v 

najväčšej miere ovplyvňuje motivácia pri rozhodovaní absolvovať 

vysokoškolské štúdium, prekážky s ktorými sú študenti 
konfrontovaní v priebehu štúdia a v 

neposlednom rade očakávania 

v súvislosti s jeho priebehom a 

ukončením. V tejto štúdii sa autori 

zamerali práve na postoje študentov v súvislosti s 

očakávaným 

prínosom vysokoškolského štúdia, pričom rozhodujúcim kritériom 
rozdelenia respondentov do skupín bol vek, kde sme predpokladali 
relevantné názorové rozdiely. 
 

Klíčová slova vysokoškolské štúdium, očakávania, predpokladaný 
prínos, vekové diferencie respondentov  
 
 
 

1.

 

ÚVOD  

 

Rozhodnutie nastúpiť na vysokoškolské štúdium je podmienené 
množstvom faktorov. Okrem záujmu o konkrétne povolanie 
a získanie odborných vedomostí v rámci zvoleného študijného 

odboru, to môžu byť aj motívy, ktoré s profesijnou dráhou 

absolventa nemusia mať nič spoločné. Postoj spoločnosti nás vcelku 

presvedčivo utvrdzuje v názore, že vysokoškolské vzdelávanie sa 
v 

posledných rokoch stáva významným spoločenským fenoménom. 

Už ho nevnímame len ako nevyhnutnú podmienku výkonu veľkého 
množstva profesií, ale stáva 

sa zároveň nositeľom istej spoločenskej 

prestíže. To závažným spôsobom mení uvažovanie 
a rozhodovanie 

časti 

spoločnosti, 

vo 

vzťahu 

k získaniu 

vysokoškolského diplomu. Ten sa stáva nástrojom osobného 
sociálneho a ekonomického progresu a 

zároveň podstatne rozširuje 

príležitosti systematickej sebarealizácie jednotlivca. V procese 
nášho skúmania, v ktorom sme sa zaoberali otázkami adaptácie 
vysokoškolských študentov rôznych vekových skupín na podmienky 
vzdelávania, sme sa zamerali, okrem iných otázok, aj na to, aké 

očakávania majú respondenti od štúdia na vysokej škole.  
 
 
 
 
 

2.

 

TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ SKÚMANEJ 
PROBLEMATIKY  

 

Pred nástupom na vysokoškolské štúdium má len veľmi málo 

uchádzačov predstavu o tom, čo majú očakávať, aká je náročnosť 
tohto štúdia a v neposlednom rade, ktoré problémy, v súvislosti 
s 

jeho absolvovaním, budú musieť riešiť. Aj keď súčasný trh 

s ponukami vysokoškolského štúdia prináša takmer neobmedzenú 

škálu možností, ktorá vo veľkej miere zohľadňuje diverzifikáciu 

požiadaviek väčšiny záujemcov, samotný výber študijného 
programu, resp. odboru, stále limituje množstvo faktorov. 
V mnohých prípadoch to závisí od toho, aká jasná je predstava 

uchádzača o jeho profesijnom smerovaní. Ak dokáže pragmaticky 

posúdiť svoje schopnosti a pristupovať pri výbere vysokej školy 
v kontexte cielenej sebarealizácie, potom môžeme takmer s istotou 

povedať, že jeho zmýšľanie o životnej dráhe má vcelku jasné 

kontúry. Skúsenosti, ako aj početné vedecké štúdie však ukazujú, že 

väčšina čerstvých absolventov stredných škôl sa týmito otázkami 

vôbec nezaoberá. Mnohí sú usmerňovaní svojimi rodičmi, či 

rodinnými príslušníkmi, iní sa zameriavajú skôr na dostupnosť 
štúdia v zmysle bezproblémového prijatia. V nadväznosti na to je 

potrebné zaoberať sa aj ďalšou relevantnou otázkou – akú hodnotu 

má pre uchádzača vysokoškolské štúdium? Nie všetci ašpiranti na 

toto štúdium dokážu oceniť jeho význam. Väčšina z nich si uvedomí 

jeho početné výhody až v samotnom priebehu, ak nie až po jeho 

úspešnom ukončení. Je preto na mieste venovať pozornosť tomu, 

aké sú očakávania poslucháčov vo vzťahu k absolvovaniu 
vysokoškolského štúdia, pretože je to jeden zo zásadných faktorov 

ovplyvňujúcich adaptáciu na jeho podmienky. Je možné 

predpokladať, že tí, ktorých predstava o absolvovanom študijnom 
odbore je jasná a 

realistická, budú očakávať predovšetkým kvalitnú 

odbornú prípravu v rámci zvolenej profesie a do istej miery aj nad 

jej rámec. Iní však môžu očakávať skôr všestrannú prípravu 

zabezpečujúcu široké uplatnenie, či reálnu skúsenosť reflektujúcu 

konkrétnu prax. Mohli by sme pracovať aj s predpokladom, že časť 

absolventov očakáva od akademickej prípravy odhalenie a rozvoj 

individuálnych schopností, ale na druhej strane nesmieme zabúdať 

ani na tých, ktorí od vysokej školy očakávajú len diplom o jej 

ukončení. Každopádne pokladáme predmetnú problematiku za 

mimoriadne dôležitú, čo bol dôvod, prečo sa stala predmetom nášho 
skúmania. 
 
 

Vol. 9, Issue 1

32