GRANT 

journal 

ISSN 1805-062X, 1805-0638 (online), ETTN 072-11-00002-09-4 

EUROPEAN GRANT PROJECTS | RESULTS | RESEARCH & DEVELOPMENT | SCIENCE 

 

 

 

 

 

Druhou testovou baterií jsou číselné řady. Úkolem žáka je nejprve 
odhalit pravidlo, podle 

kterého číselná řada pokračuje. Následně 

vybere číslo, kterým bude řada pokračovat z nabídky. 
 

 

 
V 

třetím subtestu početní baterie musí žák ovládat početní 

znaménka a musí se nejprve seznámit s jejich u

žíváním. Důležité je 

zmínit, že 

násobení a dělení má přednost před sčítáním a odčítáním. 

Úkolem 

žáka je správně poskládat příklad za použití všech číslic a 

znamének a 

vypočítat jej, aby výsledek bylo možné vybrat 

z nabídky. 
 

Daná kvantitativní oblast testu hodnotí především schopnost dítěte 

pracovat s čísly a symboly, což je spojeno s odhadem potenciálu dětí 

dosahovat dobré výsledky v přírodních vědách a matematice 
(Thorndike a kol., 1998). 

 

 
Poslední je obrázková baterie 

skládající se ze tří subtestů: 

klasifikace obrázků, analogie obrázků a syntéza obrázků. Položky 
v 

subtestech této baterie neobsahují slova ani čísla, použité 

geometrické nebo obrázkové části mají velmi malý vztah ke 

školnímu vyučování. Subtesty postihují pružnost při manipulaci 
s 

obrázky a při vytváření vztahů mezi obrázkovými symboly a 

strukturami. Tato baterie měří tzv. fluidní inteligenci, 
tedy schopnost nikterak nesouvisející se školní dovedností. U žáka, 
kde je výkon v 

této baterii výrazně vyšší než v baterii slovní a 

početní, je náznakem pro existenci potenciálu výkonu, který nemůže 

ve 

škole plně uplatnit.  

V 

prvním subtestu obrázkové baterie začíná každá úloha obrázky 

nebo kresbami, které si jsou v 

něčem podobné. Úkolem probanda 

je rozhodnout, v 

čem se podobají, a najít z možných odpovědí 

ten obrázek, který k 

nim patří.  

 

Příklad k obrázkovému testu číslo 1: klasifikace obrázků 
 

 

 

Druhý subtest je založen na analogii. Test začíná dvojicí obrázků 

nebo kreseb, které mají navzájem určitý vztah. Úlohou respondenta 

je posoudit vztah mezi první dvojicí obrázků (co mají společného) 
a potom vybrat z 

obrázků označených A B C D E ten, který se hodí 

k 

třetímu obrázku stejně, jako se hodí druhý k prvnímu.  

 

Příklad k obrázkovému testu číslo 2: analogie obrázků 
 

 

Poslední baterie úloh celého testu j

sou zaměřené na syntézu, 

kde je nutné, aby si 

respondent zapamatoval těchto pět pravidel, 

které jsou mu před testováním řečeny. Vždy musí použít všechny 

útvary, každý útvar může použít jen jednou, útvary musí zaplnit celý 
šedý obrazec a 

nesmí přesahovat, útvary se nesmí navzájem 

překrývat a libovolně si je může ve své představě otáčet. Úkolem 

žáka je tedy zodpovědět na otázku ano nebo ne, zda černě 

zvýrazněné útvary splňují tyto požadavky a pokryjí celý útvar šedý, 
ozna

čený číslicemi.  

 

Příklad k obrázkovému testu číslo 3: syntéza obrázků 
 

 

 
 

3.

 

VÝSLEDKY ŠETŘENÍ A JEJICH DISKUSE 

 

Pro výzkumné šetření jsme jako stěžejní ukazatel, 
vybrali 

percentilové pořadí jednotlivých respondentů z hlediska 

věku. Samotný percentil totiž je ukazatelem označující procento 

žáků dané věkové skupiny skórující pod daným výsledkem v tzv. 

relativním umístění vzhledem k ostatním posuzovaným na stupnici 
od 0 do 100.  
 

Aritmetické průměry byly vypočítány z percentilu pořadí výsledků 

jednotlivých žáků čtvrtých tříd spádových základních škol ze 

sociálně vyloučených lokalit v Testu kognitivních schopností-TKS, 
kde S

b 

= aritmetický průměr výsledku percentilů žáků v rámci 

slovní baterie, P

b 

= aritmetický průměr výsledku percentilů žáků 

Příklad k početnímu testu číslo 3: sestavování rovnic 

Čísla uvedená na levé straně dejte dohromady tak, abyste s užitím znamének za 

čísly dosáhli takového výsledku, který je uveden čísly na pravé straně označených 
písmeny a) b) c) d) e). 
6   7   X 

a) 13   b) 32   c) 36   d) 42   e) 46 

 

Příklad bude vypadat takto: 6 x 7 = 42. Správná odpověď je d. 
 
2   3   4   X   -   a) 5   b) 6   c) 9   d) 12   e) 15 
 

Příklad můžeme sestavit takto: 2 x 4 – 2 = 8. Musíme dodržet pravidlo, 
že 

násobení má přednost před odečítáním. Správná odpověď je b. 

 

 

Příklad k početnímu testu číslo 2: číselné řady 

Na levé straně máme řadu čísel, posuďte, jak jsou čísla uspořádaná a jaké číslo by 

mělo v této řadě logicky následovat. Číslo vyberte z čísel označených písmeny a) b) 
c) d) e) na 

pravé straně. 

 
5     1     6     1     7 

a) 1   b) 3   c) 5   d) 7   e) 8 

 

Číselná řada bude pokračovat číslem 1, tedy zaškrtneme odpověď a. 

 

1     3     4     6     7 

a) 8   b) 9   c) 10   d)11   e) 12 

 

Po čísle 7 bude následovat číslo 9. V Odpověďovém archu zaškrtneme písmeno b. 
 
  

 

Příklad k početnímu testu číslo 1: číselné vztahy 
Porovnejte množství v prvním a druhém sloupci. Podle rozdílu vyberte tvrzení 
označená A B C.  

A) přeškrtnete tehdy, pokud je množství něčeho ve sloupci I. větší než ve sloupci II 

B) přeškrtnete tehdy, pokud je množství něčeho ve sloupci I. menší než ve sloupci II 

C) přeškrtnete tehdy, pokud je množství něčeho ve sloupci I. stejné jako ve sloupci 
 

příklad 

 

Sloupec I  

 

Sloupec II 

 

 

2 týdny 

 

 

2 měsíce 

 

Musíme rozhodnout, který časový údaj je větší. Správná odpověď jsou 
2 

měsíce, a tedy sloupec č. 2 je větší. V Odpověďovém archu škrtneme písmeno 

b). 

 

příklad 

 

Sloupec I  

 

Sloupec II 

 

 

2 + (2 x 3)  

 

(2 + 2) x 3 

 

 

  

   

  

 

 

 

  

 

Vol. 9, Issue 1

83